הגיל אינו שייך לגורמים הבסיסיים הקובעים את הנכונות ללימודים . לא המקום האחרון מוקצה ונכונות אינטלקטואלית של הילד בגיל הגן לבית הספר. זה מורכב במלאי של נפח מסוים של ידע, רוחב אופקים והבנה של חוקים הפשוטה ודפוסים ברורים.
בגיל הגן לגיל הזה דיבור, דמיון מרחבי, חשיבה, זיכרון והגיון צריך להיות מפותח מספיק. אפילו בגן, יש לספר לילד על משפחתו (שמות כל חבריה, מקומות עבודתה, כתובת המגורים), חוקי הטבע הסובב (עונות, שמות וסדר חודשים וימי השבוע, מינים של בעלי חיים וצמחים). מושגים כאלה ברורים ופשוטים לאדם מבוגר מאפשרים לחוקרים צעירים למצוא סיבות, השפעות, לכוון את עצמם הן בחלל והן בזמן, ולצייר מסקנות הגיוניות.
אבחון
כיום יש עשרות שיטות לאבחון הנכונות האינטלקטואלית של הילד לבית הספר, אשר מצטמצמות לחשיפת מידת הבגרות של החשיבה. הפרמטרים העיקריים הם ארבעה:
- סינתזה;
- הפרדה;
- השוואה;
- סינתזה.
מטרת האבחון
נציין מיד שהנכונות האינטלקטואלית להכשרת בתי הספר נקבעת לא רק במטרה לחשוף את רמת ההכנה לבית הספר. אבחון הוא גם הכרחי לאינדיבידואליזציה ו רציונליזציה של תהליך הלמידה. המורים צריכים לדעת כיצד לעצב את תהליך הלמידה, תוך התחשבות בגורמי הפיתוח האינדיבידואליים של כל תלמיד בית ספר, כדי לבחור מטלות מתקנות לילדים עם רמה נמוכה של התפתחות.
אם להכליל, לבית הספר יש משימה קשה - להתאים או לספק את הילד עם מה שאמא ואבא החמיצו בגיל המתאים.